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第95章 艺术的跨界融合（第2页）

“如何科学地评估艺术治疗的效果是一个复杂的问题，目前还没有统一的标准。”

一位专家提醒道。

小孙女和李明决定成立专门的研究团队，与高校和科研机构合作，共同制定评估标准和方法。

在艺术治疗项目逐渐走上正轨的同时，他们又将目光投向了艺术与教育的融合。

他们计划开发一系列艺术教育课程，将艺术融入到学校的常规教学中。

“我们要让孩子们从小就接触艺术，培养他们的创造力和审美能力。”

小孙女说道。

但在课程设计的过程中，他们发现要将艺术与不同学科有机结合并非易事。

“比如在数学教学中如何融入艺术元素，让孩子们更容易理解和接受，这需要精心的设计和策划。”

负责课程开发的小赵说道。

为了解决这个问题，他们邀请了各学科的优秀教师和艺术家共同参与课程设计。

“大家要充分发挥自己的专业优势，找到学科之间的契合点。”

李明在研讨会上说道。

经过反复的讨论和修改，终于设计出了一套独具特色的艺术教育课程。

但在推广这些课程时，又遇到了学校和家长的质疑。

“家长们担心艺术课程会影响孩子的主科学习成绩。”

负责推广的小刘说道。

为了消除家长和学校的顾虑，小孙女和李明组织了多次公开课和家长座谈会，向他们介绍艺术教育对孩子综合素质提升的重要性。

“艺术教育不仅不会影响主科成绩，反而能够激发孩子的学习兴趣，提高他们的学习能力。”

小孙女耐心地解释道。

在努力推广艺术教育课程的同时，他们还积极探索艺术与体育的融合。

他们设想通过艺术的形式来提升体育赛事的观赏性和文化内涵。

“比如为体育赛事设计独特的开幕式和闭幕式表演，或者将体育元素融入到艺术作品中。”

李明说道。

但在与体育机构合作的过程中，他们发现双方在理念和运作方式上存在较大差异。

“体育机构更注重赛事的竞技性和商业价值，而我们更强调艺术的表现力和文化价值。”

一位团队成员说道。

为了找到双方的共同点，小孙女和李明与体育机构进行了多次深入的沟通和协商。

“我们要找到一个平衡点，让艺术与体育相互促进，实现共赢。”